自适应学习+智能精测评—探究教育新模式“至优自习室”

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     什么是“自适应学习”?说这个概念新也不尽然,本质上“自适应学习”就是一种基于科学技术基础之上现代版的“因材施教”,从这个意义上来说相当于“新瓶装旧酒”。

尽管自适应学习目前在国内如火似荼,但也仅仅局限在投身此领域的教育机构及主打自适应学习工具的技术公司之间,与其中许多只是停留在概念炒作阶段,或还纠结于自适应学习如何与K12传统教学更好结合所产生的矛盾之中的公司比较起来,“至优自习室”可以算是做自适应学习的平台中落地较为成功的品牌之一。

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自习室“进阶数学”,首先在细分各类知识点与能力点的基础上(多版本,全贴纲,全覆盖),通过定级系统找到其适当的学习起点(出发点),同时结合互联网技术的优势,将实景课堂搬到线上,通过线上的动画视频讲解新知(老师可以从繁重的备课中解脱出来,把精力放在学生的指导和点拨上,而且学生课前先学,能够充分调动学生学习的主观能动性,有助于自学习惯的养成);

其次再结合相应的线下练习帮助学生巩固新知,同时帮助老师确认学生“先学”的效果,针对答题情况下进行师生交互;

最后再进行线上单元检测,检测学生对知识的掌握程度。

这时,“自习室”的测,学、练、测就形成了一个完美的闭环,在这个过程中,学生是通过自主的思考和练习归纳去发现知识,获取知识的,并在这个过程中培养孩子解决问题的方法和能力,简单归纳这个过程就是:自习---发现---开拓,充分体现了“自习室”以学生为主体,以老师为主导的教学理念。

正是基于这样一种理念,我们对于老师在“自习室”中的角色有了新的诠释:是指导老师,而不是“教”师或“辅导”老师,目的就是要降低老师“教”的主观意图,而突出学生“学”的自主性。

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“自适应“不止于“知识”

“自习室”不仅仅做到知识上的“自适应”,还做到了学习兴趣上“自适应”,一种学习方式无论多先进,如果学生一开始抵触,觉得没兴趣,不想学,那这个学习法即使有再高的技术手段,再好的学习内容都是空话。

这种现象在低幼儿群体中体现的尤为突出,这类孩子还未形成明确的学习意识,一切行为都是以兴趣为导向。

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我们既然说自适应学习的核心就是“因材施教”,那么在过去,“因材”是依赖于有经验老师的主观判断,而在现在,借助教育技术的发展,完全能做到较客观地分析孩子的问题所在,做到更精准,更全面。更多资讯请留言咨询。

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